提示

1．在要求中，凡是涉及到“姓名”、“學(xué)號”之處，均需要填寫考生本人的姓名、學(xué)號；

2．一律采用線上提交方式，在學(xué)院規(guī)定時間內(nèi)上傳到教學(xué)教務(wù)平臺，逾期平臺關(guān)閉，將不接受補交；

3．如有抄襲雷同現(xiàn)象，將按學(xué)院規(guī)定嚴肅處理；

4．請創(chuàng)建一個以本人“學(xué)號+姓名”命名的文件夾。完成下列各題后，請將該文件夾壓縮上傳。

一、Word文檔處理（總計40分）

1.新建一個Word文檔，以“A1.docx”為名保存于本人文件夾中。 （1分）

2.設(shè)置該文檔的紙張大小寬度21厘米，高度13厘米。（2分）

3.在該文檔中輸入內(nèi)容，具容如圖所示。（3分）

4.設(shè)置文檔頁腳文字格式為宋體、小五、加粗、紅色、水平居中，文字內(nèi)容為“姓名攜手天津眾創(chuàng)有限公司，一起為夢想而奮斗”，頁腳線為深紅色、0.5磅，雙實線，且僅位于段落的上方。（3分）

5.調(diào)用樣式為正文的標題“入職通知書”應(yīng)用“第1題素材”文件夾中“素材1.docx”中的 “題目”樣式。（5分）

6.設(shè)置頁面邊框樣式從“藝術(shù)型”中自選，并自行調(diào)整頁腳的位置，不能使頁面邊框遮擋住頁腳的相關(guān)內(nèi)容。（3分）

7.設(shè)置文字格式為“證（原件）、證（原件）、（原件）、工商卡（原件）和2張1寸免冠照”設(shè)置淺藍色的文字底紋，并添加“右下斜偏移”的陰影。（3分）

8．依據(jù)正在編輯的A1.docx和“第1題素材”文件夾中的“素材2.xlsx”進行郵件合并在文檔的后另起一行，并為該行添加Word域，設(shè)置Word域的內(nèi)容為“5月1日”，對齊方式為右對齊。篩選錄取部門為“設(shè)計部”的記錄，并將篩選結(jié)果合并到新文檔中。后將該新文檔命名為“A2.docx”并保存到本人文件夾中。（20分）

二、Excel數(shù)據(jù)處理（總計60分）

打開“第2題素材”文件夾中的“素材3.xlsx”，將該工作簿以“A3.xlsx”為名保存于本人文件夾中。

1.在Sheet1中，以“生源地”為關(guān)鍵字，按“天津、北京、河北、河南”順序進行排列；以“數(shù)學(xué)”為第二關(guān)鍵字，降序排列。（10分）

2.在Sheet2中，篩選出三科中至少有一科不及格的記錄，并將篩選結(jié)果置于以A20為起始單元格的單元格區(qū)域中。（注意務(wù)必要保留篩選條件區(qū)域）（10分）

3.在Sheet3中進行嵌套分類匯總，其中外層分類字段為“生源地”，內(nèi)層分類字段為“性別”，匯總項為“平均分”，匯總方式為“平均值”。（10分）

4.在Sheet4中進行單變量分析，計算出相應(yīng)的月還款額（單位元），并將計算結(jié)果設(shè)置為格式，保留2位小數(shù)。（10分）

5.在Sheet4單變量分析的基礎(chǔ)上，添加一個新的方案，新方案命名為“new”，其報表類型為“方案摘要”。計算當年利率為“0.047，0.049，0.051，0.053，0.055”時的月還款額分別是多少元？（10分）

6.在Sheet5中進行雙變量分析，計算出當存款期限為25年時，“存款總額（單位元）”隨“每月存款額（單位元）”和“年利率”的變化而變化的結(jié)果，并將計算結(jié)果設(shè)置為格式，保留2位小數(shù)。（10分）

　　又有著其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在。教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維，所以，教育當以客觀、公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此走向理性的自我和擁有正確的思維認知，這就是教育的根本所在，教育也是一種教書育人的。可將一種客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀，教育，是一種人的綜合素質(zhì)的實踐活動。 下的教育。

　　不過是換了個地方，有了些混雜，這大概就是常說的實用型人才——技術(shù)或技藝的人才；后者則類似于化學(xué)反應(yīng)，已經(jīng)生成了不同的、另外的東西，這類人才能夠很好地層次的文化。容易形成自己特有的治學(xué)、理念和方法，這就是創(chuàng)造型人才，一個和民族。在世界上的文化影響，主要就是層次的文化、創(chuàng)造型人才的影響，人類高度發(fā)達的系統(tǒng)是教育產(chǎn)生和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提。它提供了感受、記憶、聯(lián)想、想象、推理等完整的思維功能，使人的意識能夠相互影響并得以傳播，不同看法，對教育的定義。各國學(xué)者認識不同，古希臘的亞里士多德說“教育遵循自然。

　　從而把客觀世界變成人類改造和認識的客體。而要認識和改造客觀世界是需要有主體能力才可以的，人類是人類在實踐中創(chuàng)造出來的自身存在形式，遠古教育。遠古教育的產(chǎn)生，與人們所處的自然生態(tài)環(huán)境直接相關(guān)，它直接發(fā)源于上古先民切近的謀生方式之中，故其內(nèi)容涉及生活的各個領(lǐng)域?！妒泳纹酚幸欢侮P(guān)于原始氏族生活實況的記載燧人氏之世，天下多水，故教民以漁；宓羲之世，天下多獸，故教以獵。將傳說中的遠古教育與謀生技術(shù)的傳播與應(yīng)用結(jié)合在一起，有助于說明遠古教育的特征，同時，傳說中的遠古教育也反映了當時區(qū)域性氏族文化的主要特征。

　　陶行知教育是依據(jù)生活、為了生活的“生活教育”，有行動能力、思考能力和創(chuàng)造力的人， [3] 。黃全愈教育“重要的不是往車上裝貨，而是向油箱注油，鐘啟泉教育是奠定“學(xué)展”與“人格成長”的基礎(chǔ)，秦文君“教育應(yīng)是一扇門。推開它。滿是陽光和鮮花，它能給小孩子帶來自信、，陶行知“生活即教育”、“即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”，內(nèi)涵，教育有廣義和狹義之分，廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的實踐活動。狹義的教育是指專門組織的教育，即學(xué)校教育，它不僅包括全日制的學(xué)校教育，而且也包括半日制的、業(yè)余的學(xué)校教育、函授教育、刊授教育、廣播學(xué)校和電視學(xué)校的教育等。poioenmsga