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藝考生要語(yǔ)文學(xué)科的得分，就要日常的知識(shí)積累，從點(diǎn)滴抓起。以下是語(yǔ)文中，比較常見(jiàn)的丟分題型及其原因分析。

部分

1字音字形題，耗時(shí)過(guò)多而丟分。

字音字形題耗時(shí)不要超過(guò)1分鐘，否則既降低了答對(duì)的機(jī)率，還擠壓了其他題的時(shí)間。俗稱“丟雙份”。語(yǔ)文選擇題多為復(fù)查負(fù)效題，不復(fù)查還好，越查越易改錯(cuò)。

【對(duì)策】選擇常見(jiàn)100個(gè)多音字和100個(gè)常錯(cuò)形近字，遵循“以義定音定形”原則，適度聯(lián)想發(fā)散，逐一記憶過(guò)關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

2詞語(yǔ)（成語(yǔ)）運(yùn)用題，不知分類而丟分。

成語(yǔ)題中只要出雙重語(yǔ)義的一般選擇項(xiàng)，比如燈紅酒綠、想入非非等。當(dāng)然成語(yǔ)還有因不了解成語(yǔ)意思誤用、因不明成語(yǔ)使用對(duì)象誤用、因不明成語(yǔ)感彩誤用等角度進(jìn)行分類。

【對(duì)策】（1）選擇100個(gè)常考成語(yǔ)和100個(gè)常錯(cuò)成語(yǔ)，逐一過(guò)關(guān)，每天一題，適當(dāng)訓(xùn)練。

　　更加地描述。讓更多的人才在的教育技術(shù)條件下，更快的、更多的、一生學(xué)習(xí)接受科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富。節(jié)奏，0-3歲內(nèi)在秩序，目標(biāo)以“專注”為本；。3-9歲植入情理原則，目標(biāo)以“”為本；，9-12歲植入邏輯思維。目標(biāo)以“準(zhǔn)確”為本；，12-18歲擴(kuò)充放大形式。目標(biāo)以“領(lǐng)悟”為本；。18-21歲注入創(chuàng)新動(dòng)力，目標(biāo)以“踐行”為本；。實(shí)施，教。上所施下所效，育，養(yǎng)子使作善也，語(yǔ)出東漢許慎《說(shuō)文解字》教的方法，就是上行下效，比如家長(zhǎng)教孩子孝道。自己就要力行，孩子自然也會(huì)做到，推而廣之。學(xué)習(xí)通APP園林建筑材料與構(gòu)造答案全部

（2）其他實(shí)詞虛詞不能放松。

3語(yǔ)病辨析題，不分輕重而丟分。

語(yǔ)病題是命題人的題目，因?yàn)檎Z(yǔ)言本就講求約定俗成，因此答題是不要苛求，只比較哪個(gè)選擇項(xiàng)一些--“認(rèn)對(duì)不認(rèn)錯(cuò)”。

【對(duì)策】匯總題，熟悉六種語(yǔ)病類型，分類解析，每周一題，適應(yīng)訓(xùn)練。語(yǔ)病題是訓(xùn)練低效題。

4實(shí)詞理解題，教材不熟而丟分。

實(shí)詞題與教材文言文聯(lián)系緊，出題點(diǎn)一般為教材內(nèi)容。

【對(duì)策】匯總必修教材和選修教材中的文言文，每天一篇，翻譯梳理過(guò)關(guān)。

5文言篩選題、分析概括題，忽略原文而丟分。

【對(duì)策】文言篩選信息題的關(guān)鍵是將選擇項(xiàng)內(nèi)容代入原文，根據(jù)題目要求進(jìn)行排除。分析概括題除了要原文，代入原文外，還須盯緊該題設(shè)錯(cuò)的五大方面（攪亂時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和語(yǔ)意邏輯）。

6文言翻譯題，得分點(diǎn)不全而丟分。

【對(duì)策】匯總必修教材中22篇文言文，每天一篇，翻譯過(guò)關(guān)。

四個(gè)落實(shí)

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一是字字落實(shí)，重點(diǎn)在單音節(jié)詞翻譯為以該單音節(jié)詞為核心的雙音節(jié)詞；

二是句式落實(shí)，不句式還包括活用法；

三是文從句順語(yǔ)言落實(shí)；

四是得分點(diǎn)落實(shí)，是得分點(diǎn)的不能譯錯(cuò)更不能譯掉。

文言斷句題，不懂標(biāo)志而丟分。

【對(duì)策】斷句題命題點(diǎn)在于標(biāo)志。標(biāo)志有哪些？句前“猶、況、夫、其”，句末“耶、者”，當(dāng)然還有句中的“而”等。此外，要善于利用句式特點(diǎn)、主謂、動(dòng)賓關(guān)系等技巧。斷句答問(wèn)命題自由，但無(wú)非內(nèi)容概括和常識(shí)考查。內(nèi)容概括摘原文，常識(shí)考查適當(dāng)須積累文學(xué)、文化常識(shí)。

　　這與動(dòng)物的本能教育有本質(zhì)區(qū)別，人類教育本質(zhì)是有目的的人的活動(dòng)。主要在以下三點(diǎn)。，教育是人類所特有的現(xiàn)象，第二，教育是有意識(shí)、有目的、自覺(jué)地對(duì)受教育者進(jìn)行，第三。存在教育者、受教育者及教育影響三種要素之間關(guān)系，上述教育定義既反映了教育的本質(zhì)，又可將教育活動(dòng)同其他活動(dòng)。如學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、宣傳等區(qū)別開(kāi)來(lái)?？梢曌鹘逃幕靖拍?。但是。與人們時(shí)常掛在嘴邊的“教育”相比。該定義涉及的范疇顯得窄多了，傳統(tǒng)上，人們把學(xué)習(xí)、教育、訓(xùn)練、資助等事物都看作是教育。這表明在人們的意識(shí)里，還另有一種大得多的教育概念。

　　一是組織內(nèi)部來(lái)源，主要指組織與員工分?jǐn)偱嘤?xùn)費(fèi)用；，二是。首先由通過(guò)稅收方式征收培訓(xùn)費(fèi)，然后由組織，統(tǒng)籌各企業(yè)出資贊助，設(shè)計(jì)要點(diǎn)編輯，優(yōu)良的理論體系和框架，所謂前人種樹(shù)，后人乘涼。們已經(jīng)給我們總結(jié)出了，普遍使用的理論體系和框架。就像普遍適用的馬列一樣，基本上是真理。講師要做的，就是學(xué)習(xí)他們的理論框架。以這些框架為基礎(chǔ)，把自己的課程構(gòu)建起來(lái)，這樣的課程，結(jié)構(gòu)是健全的，也和一些學(xué)員的書(shū)本知識(shí)相符合。具體操作時(shí)，要研究相關(guān)經(jīng)典人物的著作，比如說(shuō)德魯克和科特勒，這是所謂的正道。出奇制勝當(dāng)然也是可以的。asdioqwpeg

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